[薪火原创] 鱼儿没有眼泪，因为它在水中

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鱼儿没有眼泪，因为它在水中



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小龙的妈妈找到我们中心的时候，小龙已经结束了三年级上学期的课程，年底期末考试，语文26分，数学38分，老师的一致意见就是让孩子转学或退级。其实孩子在读幼儿园的时候，学习状态和成绩都表现的非常优秀，还得过许多小红花和奖状，为此，家长为孩子在市里找了一所最好的学校读一年级，刚开始的半年，小龙在班里表现的很突出，老师让其在班里还担任一名小干部，为此，家长为孩子的学习很省心。一年级的后半学期，班里换了班主任，小龙回到家时常显出不高兴，他不太喜欢新来的老师，时常表现不佳被老师批评，家长也开始被老师叫到学校沟通，当时家长并没有太在意，只是回到家给孩子一些批评教育，后来，小龙的班干部被撤了，因为他上课注意力不集中，对班里的纪律表现的漠不关心，有时候处理班里的事情走极端，还有时候出手欺负同学。



读二年级开始，小龙的成绩已经跌落到了中下等，平时课堂作业完不成，放学后总被留到学校，家长在校外接孩子总是等的心急如麻，有时候气急了，孩子一出校门就被暴打一顿，回家写作业更令妈妈伤愁，每次都是逼着才写，写的时候边写边玩儿，拖拖拉拉，马马乎乎，后来家长就在身边盯着学习，刚开始还有效果，渐渐的也不起作用了，小龙为此挨了不少打。进入三年级后，成绩已经跌落到了班里倒数，期间妈妈还为他找了几个家教，可人家带不了几天就会不辞而别，其中一个老师反映小龙的脑子太笨，理解和记忆都有问题，家长很迷茫，恨铁不成钢的心态下，家长几乎就不能看到小龙写作业时的样子，一看就生气，一气就打，虽然打过之后也后悔，可家长无论如何也控制不了自己的情绪，为了孩子，家长甚至怀疑自己的精神状态已经失控。原来小龙挨打首先会流眼泪，后来孩子就没有了眼泪，总是被动的接受妈妈的打骂，有时候一声不吭，傻呆呆的望着妈妈，孩子的眼神里充满了乞求和哀怨，每次打过孩子，家长总是痛哭一场。



家长领着孩子到相关的医院查过多动症，找过心理专家做过咨询，但孩子都没有太大的问题。可小龙在学校的表现越来越糟糕了，自觉性特别差，又特别懒惰，不但他不学，也开始影响其他同学，甚至在上课的时候有意发出一些响声，影响老师的正常讲课，后来发展到一上课老师就让他站起来，很多的时候让他站在教室的最后面。按老师的说法，小龙这孩子没有自尊心，无论面对怎样的批评，都是嬉皮笑脸的，从来没有掉过一滴眼泪，脸皮赛过城墙一般厚，搞的家长和学校的老师都束手无策。小龙的妈妈一年前就听说过我们中心的情况，她曾到附近找过，只是我们培训中心太偏僻，几次都没有找到，最终从另一个家长那里找到了我们的具体位置。



小龙的妈妈在我的办公室里，声泪俱下的叙述着孩子的情况和作为一名母亲的无奈。由于孩子在一年级的时候表现的很好，根据我以往的经验，孩子的智力不会存在问题，一定是学习兴趣受到了扼杀，再加上家庭教育方法不当，小龙的学习情绪一直是在压抑中抵触老师和家长。因为家长来时没有带孩子，我分析了孩子学习中的一些现状，以及孩子学习心理的特征，并当即告诉家长：孩子没有问题，只是教育方法有问题。小龙的妈妈听了如释重负，惊喜之余，马上向家里打电话，让小龙的爷爷把孩子送过来。当时窗外飘着鹅毛大雪，目视这位母亲急切的心情，我只好默许了。



一个小时后，小龙终于出现在了我的院子里，他身上头上到处是雪花，他一踏进我的办公室，就虎头虎脑的问妈妈：“妈妈，你让我来这里干啥呀？！”说着，就不管三七二十一的开始在屋里抖落身上的积雪。我一看就知道这位是个调皮捣蛋的主儿。



妈妈在旁边急了：“这孩子，一点礼貌都不懂，怎么能把身上的雪抖落到老师屋里呀！快！快出去！！”她边说边要过去拉孩子。



小龙一听“老师”这两个字，突然变的不知所措起来，眼神里渗透出一丝惊恐的目光。



“这里哪有什么老师呀！我是你妈妈的一个朋友，听说你是个非常聪明的孩子，所以，我想让你过来和朋友们一起打雪仗，我们交个朋友好吗，来！嘎小子，和哥们儿拥抱一下！”我急忙站起来疏导孩子的情绪，并夸张的伸开双臂紧紧的去拥抱孩子。



小龙很不习惯的簇拥在我的怀里，肢体是那样窘迫，那受宠若惊的躯体在我的怀中有些颤抖，并伴有一种挣脱感。孩子给我的第一感觉就是严重的缺乏“爱！”，那种心灵与心灵之间能够产生共鸣的沟通上的爱！后来，我拉着孩子的那双有些凉意的小手，用善意的语言温和的赏识孩子，过了一会儿，我从孩子的眼神中察觉到，他已经摆脱了对我的敌意，并答应愿意和我交朋友。随后，我从学生的屋里唤来两个和他年纪相仿的同学，一起在院子里打雪仗，顿时，雪球飞舞，笑语朗朗，顿时，一个孩子的天性，在漫天飞舞的雪花中绽放着他们阳光的笑脸！



我从事了多年的择差教育，还是第一次和几个孩子在雪地里打雪仗，三个毛孩子居然把我打的落花流水，满身都是雪渣，在我一次次的求饶中，小龙突然爬到我的耳边悄声说：“王老师，我能来你这里上学吗？！”



“这里没有老师，只有哥们儿！哈哈！行！我收下你这名聪明勇敢的小战士，来，我帮你介绍！”我满脸笑容的轻抚着他的头，一切都在我的意料之中，而站在屋门口的小龙妈妈看到此情景，听到孩子童真的发自内心的话语，满眼泪光，一切都在他的意料之外。



在屋里十几位同学的掌声中，小龙勇敢的作了自我介绍。曹老师会意的为孩子出了10道简单的数学题（为了激励小龙的学习情绪，增强孩子的自信心，有效修复孩子的自尊心，首次出的都是一年级的简单计算题），五分钟后，小龙自信的交了卷子，口里还自言自语太简单了。我迅速看了答案，全对，并连忙用笔在那张纸上书写了大大的“100分”展示给同学们，同时郑重其事地说：“我们新来的小龙同学首战告捷，相信大家都看到了，他获得了满分！我们鼓掌，向他的勇敢和聪明表示鼓励！”顿时，同学的掌声“哗哗哗”地响了，我看了他的反应，而他做的动作可爱至极，我现在还清楚地记得：他用手摸着自己的嘴巴，低着头，斜着脖子，脸红扑扑的，嘴一直咧开着，突然，他的嘴越咧越大，居然呜呜的哭起来：“王老师，我的成绩没有那么好，我在班里是倒数第一，老师和妈妈都不要我了！呜呜呜……”



我把孩子紧紧的搂在怀里，任他的眼泪在我的怀中倾泄，鱼儿没有眼泪，因为它在水中，小龙以往曾经失去过眼泪，因为他把眼泪都深藏在了心中。当一个孩子的情感受到压抑时间太久后，我们就很难再看到他的眼泪，孩子和成人一样，没有眼泪，是因为我们家长的教育方式没有触击到孩子心灵的痛处，他就像一尾警觉性很高的鱼儿，一有险情，就立刻钻入深深的水底，胆战心惊中，将眼泪撒入水中。



春节前和春节后的一段时间，我对小龙的学习状况有了新的了解，他的确是个聪明的孩子，幼儿园始终在赏识和夸奖中长大，家长也总是引以为豪，再加上爷爷奶奶呵护有佳，孩子从小的性格就较为任性和固执，妈妈时常听一些教育专家的讲座，但是，他对赏识教育的理解不够深刻，总以为赏识就是表扬和夸奖，甚至一个男孩子的玩劣和出现的一些小错误，妈妈总是耐心的通过夸奖角度加以引导，无形中助长了孩子的自以为是和我行我素。进入小学后，新的环境，加上小龙聪慧自信，他很快就被当选上了班干部。半年后对老师的更换，几乎是小龙学习状态的转折点，再加上老师的经验不足，小龙的自以为是和善于表现自己的个性受到了压制，一开始他就对老师产生了抵触情绪，家长发现后，没有耐心的开导孩子，更没有纠正自己以往的家庭教育方式，疏导孩子要善于尊重别人并接纳不同老师的心理，久而久之，小龙的学习积极性逐渐消失，在课堂纪律方面表现的多动，注意力不集中，老师越是批评，孩子的消极思想越重。家长也开始从过于赏识的极端走向严厉批评的另一个极端，后来发展到体罚，甚至开始陪读，小龙在这个阶段已经形成了不良的学习习惯，贪玩儿，懒惰，逃避学习，他在学校不能很好的利用时间，回到家又没有自主学习的兴趣，仅靠家长陪读，强制孩子学习，孩子需要用大脑学会思考的学习行为，就变成了如何走形式来对付家长，孩子缺失了学习能力，成绩一落再落，老师的课听不懂，留的作业又不会做，越说孩子笨，他就真的开始笨起来，恶性循环，家长急功近利越是希望奇迹出现，越是丧失足够的耐心，赏识和夸奖都变成了家长的嘴上工夫和表面现象，往往把赏识的背后坠上了严厉的责骂和体罚，家长不再像家长，孩子不再像孩子，家庭教育变的硝烟弥漫，时刻都处在箭拔弓张的境地。



春节过后，小龙的妈妈为孩子办理了休学，全托在我们的培训中心，我们从孩子的优点着手，大大扩大他的优点，对他的缺点进行严批评宽疏导，刚开始两个月的相互适应过程中，我时常走到他身边去摸摸他的头：“宝贝，怎么样，有困难吗？……喔唷，不错吗，好的好的，你真的好棒吆！”他的点滴进步都在老师的眼中、脑海中，由于他学的知识都是较浅显的，从心理学的角度讲，这样最容易在孩子的大脑皮层形成强烈的兴奋点，这兴奋点建立了孩子的自信、自立、自强和自尊，渐渐让孩子尝试学习的快乐，并利用小龙善于展示自己的荣誉和成就的个性，一步步引领他步入享受学习的氛围中，其间，我有意为他换过三个老师，锻炼他对外部环境的适应能力，遏制他以自我为中心的性情，循序渐进，小龙逐渐建立一个完整的知识体系，达到真正的融会贯通，新的学习习惯形成，逐步完善了一套综合的学习能力，并成为了一名解决问题的人，而不是制造问题的学生。



当年九月份，小龙顺利返校，第一个期中统考，数学成绩98分，语文成绩92分。现在已经读五年级了，成绩一直都很稳定，双休日的时候，他时常到我的办公室来玩儿，我们没有师生之间的距离感，依然属于那种情同手足的哥们儿情，尊重和责任是我们交往的最底线。所以，家庭教育是孩子教育的基础，是将来学校教育的补充，虽然赏识教育是教育孩子成长的一条主线，但学校的老师面对几十名同学，尤其面对当今的小皇帝和小公主，老师运用赏识也未必就是家长想象中的单相夸奖，赏识中没有激励是不完整的，而激励恰恰包含了批评，现在的家长在教育方面只看重学校教育的结果，而忽视产生这些结果的过程，即使注意到了，也有部分家长因为缺乏家庭教育理念和方法，对一些教育专家的思想和书籍知识只能做到浅层的理解，往往处于公说公有理，婆说婆有理的位置，不能有效的结合自己子女的个性特点作到有的放矢，孩子一旦出现了问题，就东奔西走寻求解决的办法，而自己恰恰无力回天！